走进阳幼
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走进游戏,走进生活,走进幼儿——幼儿园课程游戏化研讨活动侧记
发布日期: 2019年10月8日        编辑:星辰   有69位读者读过此文 

 

题记:“若有一个人,他从来没有见过苹果,那一刻,我指着那苹果说:苹果是蓝色的。他必然要相信不疑。”   

                                       ——林清玄《人生最美是清欢》

儿童有一百种语言,但有人偷走了九十九种。孩子的世界里有无数种可能,有无限的幻想,有无法言喻的奇妙,当你给他们一张白纸、一支画笔、一把剪刀,不以自己的固化思维去看他们,你会发现,只有自己想不到,没有他们做不到。在课程游戏化的前进道路上,为了让教师们以幼儿的视觉去观察,走进孩子们的游戏世界,加强教师的专业能力,在儿童观的转变上有进一步的提升,929日,我园特邀省课程游戏化专家、苏州幼教名师张春霞老师来阳幼分园指导,为我们答疑解惑。

深入·调研指导

活动中,张老师从小班区域着手,逐一观摩了小班的区域布局及游戏材料投放,针对空间、区域版块的划分作了现场指导,在肯定教师自制教玩具的同时,更进一步延展了对自制教玩具的意义,即要有情景性和延续性的教育理念渗透其中。之后,张老师还观摩了中班美工坊、生活馆及户外种植区,对于幼儿操作、合作分工等方面提出要尊重孩子“自由探索、完整体验”的游戏理念以及区域调整的合理性建议。

提升·专业引领

现场研讨中,张老师将拍摄到的活动照片进行梳理、分类、整理,与教师开始了“一对一”零距离研讨。张老师表示,活动中看到了教师们在理念中的转变,但更需要注意孩子在区域规划和游戏材料上的“解放”。

*在区域规划中,在生均占地面积足够的情况下,我们需要考虑到孩子与孩子之间的沟通和学习,不能让区域表现得太散。

*在游戏材料的投放中,强调“让孩子去探索研究材料属性”。投放一种材料后,不要以成人的思维去固定材料的使用方法,首先让孩子去探索、去摆弄、去了解材料的属性。当孩子通过自己的小手指肌肉和皮肤去真实感受到材料的粗细、软硬等质地后,他们才有可能用自己的方式来表达想法,即使在这个过程中的作品与教师的初衷不一,但这才是孩子在探索中成长的过程,是孩子真实体验材料、工具带来的便利和作用的过程。

*在环境创设中,教师可以因势利导地加入孩子的表现,环境需要贴合孩子的思维,不以成人思维为孩子作规划,能让孩子做的就让孩子去做,孩子难以做到的就支持孩子做,尽可能打开思路,解放孩子。

若不以肉眼决定太阳是红色的,那么,画成彩色又何妨;若不定笔刷的使用方法,那么,随意涂鸦又何惧。专家用实例与理论为阳幼人建构了一片属于孩子的自由空间,归还孩子那九十九种语言(九十九种又九十九种),把一切回归孩子,相信,阳幼人在课程游戏化的道路上会不断成长,不断进步!



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