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聚焦主题审议 推进课程实施——阳幼课程质量助力提升第二共同体开放展示活动
发布日期: 2019年6月26日        编辑:星辰   有205位读者读过此文 

      题记:“有一块拼图,它孤孤单单地流浪在一个地方,他们努力地找到了一块、一块、又一块。后来,全部找到了。”

——薇薇安·嘉辛·佩利《游戏是孩子的功课》

主题,组成于游戏活动、环境材料,衍发出园本课程、实施操作,一直以来,阳幼从幼儿行为的观察分析到区域材料的适宜投放再到主题计划的园本审议,始终坚持一步一个脚印地踏实前行,整整一学期的一月一期遇,苏州高等幼儿师范、高级教师俞芳老师从点及面,引领我们从“摸石过河”到“看到曙光”,这是一个量的积累,也是一次质的转变。614日上午,我园向区幼教第二共同体开放了此次课程质量助力提升研讨活动,共15名业务园长及骨干教师参加了此次活动。

分享·数学有机渗透

“即使再高明的教师也难以做到完全根据不同发展水平的幼儿的兴趣和需要组织数学教学活动。”那么,渗透式地数学活动就显得尤其重要。我园三位年级组长从《顽皮一夏》、《清凉一夏》、《甜蜜的回忆盒》三个不同的主题出发,细致地通过主题线索的脉络走向、游戏活动的渗透、家园共育的合作等方面向第二共同体的老师们分享了在主题审议中各年级组的老师对不同年龄段数学经验的把握与主题渗透。在主题线索中创设条件,在游戏活动中建构数学,孩子们在潜移默化中学习数学、运用数学,原来,数学在生活中是无处不在的。

思考·核心经验梳理

随后,教师们以年级组为单位,对“主题设计中渗透了哪些数学关键经验梳理”、“课程审议中的争议点”、“目前活动实施开展情况”、“主题中哪些生成活动的空间”等四个问题进行了二次审议。大家通过幼儿数学集合与模式、数概念与运算、图形与空间、比较与测量等核心经验的梳理,认识到不同年龄段幼儿在数学学习与发展上的目标的区别。再次分享中,在俞芳老师的提问与分析中,我们也清晰地认识到,要将数学更好地、更有效地渗透到整个主题中去,需要把握不同年龄段孩子需要发展的关键经验,将这些经验通过正式或非正式的数学活动融合到主题中。

融合·从点及面思考

从一开始对孩子游戏笼统的“抓”、“看”,到区域游戏材料的重点研究,到发现孩子在活动中出现的问题,俞芳老师表示非常欣喜地看到阳幼的老师们“质”的发展,本次的主题计划分享中,既能看到主题的脉络走向,也能看到点滴渗透的数学经验。当然,在数学经验与主题的融合渗透上,我们还在“起跑线”上,接下来应该如何更好地发展,还需从以下三点思考:

1.如何将数学与主题进行深度融合?在主题活动中,数学经验不可太满,我们要考虑主题经验与数学经验是否有违和感,从幼儿的年龄经验和整合的结构考虑,我们需要进行二次审议来引导幼儿渗透式地学习数学。

2.如何把握关键经验在各年龄段的目标?数学关键经验在每一个年龄段都有不同的目标设置,如何正确地把握不同年龄段的目标,在主题活动中准确渗透,是老师们需要不断加强的。

3.学习掌握不同年龄段关键经验融合的途径和方法。我们需要了解不同年龄段幼儿的数学关键经验,通过适宜地途径和方法融合入主题中。

一幅完整的拼图,是一块、一块、又一块地寻找与拼接,在这个过程中,有偏差、有调整,从边缘到中心逐步整合。正如我们的课程提升,每一次的专家指导都是一棵树撼动另一棵树,一片云推动另一片云,一种心灵唤醒另一种心灵的过程,带动老师们的智慧,牵引成长的方向。本学期的课程质量助力提升活动已圆满落幕,这是一段旅程的驿站,也是下一段旅途的起点,愿阳幼的老师在专业之路上稳步前行,也愿阳幼的孩子们徜徉自由游戏。

 



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