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音乐,让课程“灵动”起来——高新区幼教第二共同体音乐教学研讨活动侧记
发布日期: 2018年10月9日        编辑:yssyyey   有80位读者读过此文 

 

题记:“幼儿园的音乐活动,关键不是教会孩子音准和节奏,而是在进行音乐教育时,让孩子学会基本的社会责任感和道德责任感,培养他们成为一个完整的人。”——许卓娅

为深入贯彻教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,更好地推进区域内课程游戏化的进程,发挥骨干教师的示范辐射作用,促进青年教师的成长,2018929日,阳山实验幼儿园承办了高新区幼教第二共同体音乐教学研讨活动,高新区教研室傅萸老师、第二共同体全体业务园长及骨干教师等悉数参加了此次研讨活动。

各展所长——“教”与“不教”的对话

来自第二共同体四所幼儿园的青年教师分别展示了四节音乐活动,分别是:中班音乐《三只小猪》(枫桥中心幼儿园,夏雨沁)、中班音乐《精灵舞会》(阳山实验幼儿园,钟艳)、中班音乐《小闹钟》(文昌实验幼儿园,杨艳)、大班音乐《快乐舞会》(浒墅关幼儿园,吴雯)。看似各有千秋的四节音乐活动,或沉浸于音乐故事中,或侧重节拍的感知,或收获基本的乐理知识,或偏重于律动表现,展示教师能够基于幼儿实际水平,进行了不同程度的删减与调整,因此,每一个活动在最终呈现中能够看出教师理念先行,实践探寻的良苦用心。

各抒己见——“舍”与“不舍”的博弈

展示活动后,骨干教师随机分成5个小组,围绕展示活动以及活动背后音乐的“本质”展开深度研讨,“如何用好手边的成品教材?”“如何基于幼儿的实际,在活动设计中做‘减法’?”“音乐活动究竟给予孩子的是什么?给予教师的是什么” ……诸多疑惑都摊在了“面”上,直白而裸露地需要教师用批判的思维去审视与甄别。5位来自不同幼儿园的教师代表分别阐述了本小组的研讨关键句:如①当预期目标与孩子实际水平存在差距时,我们应从提升幼儿对音乐的感知与表现入手进行尝试;②我们不能拿来主义,可以在活动中对目标内容进行分解,关注教师专业素养以及乐器与道具的及时跟进;③面对教材容量与难度并存的现状,我们可能要充分嵌入音乐情景中,调动身体感官,促进能力提升;④我们应该寻求音乐教学模式的转变,并不是仅止于一节活动来达成目标;⑤对照最近发展区,蓝本教材的落地途径可以从游戏、教学整合与提升、一日活动的渗透来达成。其后,教研员傅萸老师更是高屋建瓴地指出:“音乐教育不是仅止于区区一节音乐教学活动,音乐本身是有序列性的,眼下反映出的困惑不是个性是共性,音乐提升背后直接指向的是教师专业素养的提高与否,未来,我们需要通过音乐互助组的成立,来助力教师有的放矢地解决从教材到实际的“落地”问题,更需要教师在活动中关注孩子的行为,让孩子得到发展。”

教育,是一门“慢艺术”,不可能揠苗助长,不可能一蹴而就,更不可能完美复刻,当完美能够极好地理解 “学什么、怎么学、为什么学”三个基本问题,我们的活动就不会是简单的重复,而是生动的、自然的、完全属于孩子的一系列丰富活动,我们的课程才能真正地走向丰富,走向“灵动”。

 


    

 

 

 

 



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