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让“深度学习”真实发生——课程游戏化案例教师分享会
发布日期: 2018年7月7日        编辑:yssyyey   有871位读者读过此文 

       题记:“学习如果具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩,那它就能成为孩子们深感兴趣和富有吸引力的事情。”

                ——苏霍姆林斯基

深度学习作为一种良好的学习方式,是培养幼儿良好学习品质的重要途径,也是提高幼儿学习质量和促进幼儿园教育活动转型的关键抓手。629日下午,作为我园省课程游戏化项目推进中的一项重要工作——“课程游戏化案例分享会”如期举行。

此次分享会一改以往教师交流分享的模式,而是基于案例教师解读孩子在活动中的“深度学习”,探寻“深度学习”的脉络。首先,来自小、中、大不同年级的7位教师各自分享了从教学常态中攫取的孩子学习的片段,或是从区域学习出发的《蚕宝宝饲养记》、《小植物大本领》、《快乐种植》、《快乐编织》,或是从户外运动出发的《投掷区变形记》、《钻爬区调整记》,或是从家园共育出发的《感谢你的转变》,可以说每一个案例的背后都折射出教师在儿童观、教育观上的转变,正如虞永平教授所说:“课程就在儿童的生活中,就在儿童的行动里,”只有体会了游戏带来的真正乐趣,才能更好地促进孩子的深度学习与发展。的确,在省项目推进中,我们始终秉持促进儿童主动学习的理念,但如何引导幼儿主动、深度学习是当前需要解决,或者需要攻克的课题。

基于此,业务园长陈维娅带领所有教师从深度学习的寓意、特征和策略等方面,结合花朵幼儿园两个富有个性的课程故事的学习,从《水池里的怪东西》、《沙盘桌的诞生》中,我们不难发现只有在具有挑战性的情境中才可以打破幼儿只停留于游戏表面的浅层思维,才能够促进幼儿对活动多感官地深度参与,对问题多维度地深度理解,对知识多情境地深度迁移,最终助推活动不断向深度延展。

人的生命具有独特性,人与人之间存在着差异性,作为教师要承认、尊重幼儿个体间的差异,还要找到差异所在,以此“对症下药”开启个性化学习,促进深度学习。需要教师做一个有“心”人,发现幼儿的兴趣所在,才能让幼儿的深度学习趣味化;做一个有“情”人,理解幼儿的情感所需,才能让幼儿的深度学习共情化;做一个有“度”人,巧拨幼儿的不足所在,才能让幼儿的深度学习持续化。




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