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大班年级组课题组研讨活动记录
发布日期: 2015年2月25日        编辑:星辰   有728位读者读过此文 

课题组研讨活动记录表

研讨主题

什么是情景阅读?如何开展情景阅读活动?

时间

912

主持人

周丽君

参加人员

朱丽叶、张菊珍、毛颖青、曹蓓、袁晓瑜、刘易、金慧芬

研讨内容及过程记录

一、集体观看、学习应彩云讲座《情景阅读——在绘本中成长》

    情境体即情境和体验的结合,也就是说教师要创设情境,运用语言描述、实物演示、音乐渲染等手段,创设一种生动真实的情境,使幼儿在轻松、愉快的气氛中获得相应的认知和情感层面的体验,诱发幼儿学习的主动性与积极性。情境体验教学有力的诠释着“认知与情感”“体验与内化”的高度统一,治理与建构一种有情感的教学、有智慧的教学、有文化的教学,让幼儿获得生命智慧发展的内在动力,拥有其对学习和生活的持续热情和期望。

窗体顶端

    绘本情境阅读几乎可以承载幼儿所有学习课程。 绘本情景阅读 寻找成长中的答案,成为孩子解惑的桥梁。 寻找有利的元素,成为教师教学的捷径。 绘本情景阅读的价值元素: 自然科学、情感艺术、生活品行 绘本情景阅读,为教学提供了一条捷径。

    在以绘本阅读为教学方式的活动中,阅读已不是目的。听、说、读、写也不仅仅是目的。只是阅读中的一部分,显然是最重要的一部分。听、说、读、写是目的: 如:1.《熊叔叔的生日派对》 提问:熊叔叔为什么还在睡懒觉? 门铃一共响了几下?——培养孩子的听力 如2.《粽子里的故事》 说说,请谁来吃粽子? “黑”讲,“白”讲 接龙 ——培养孩子的说话能力 课堂内和课堂外的语言学习相一致 ——这就是我们所关注的“语用” 学习语言和学习事物,是同时进行的。如:小班集体活动《晚上》 活动目标: 1. 了解天黑时的一些事物和生活景象,分辨白天和黑夜。2. 尝试用“晚上,是……时候”的句式来表示心中美好的情感。 区域活动目标: 用油画棒表现白天的情景,并尝试用水彩将其变化为晚上的情景,感知水油分离的现象。

二、学习交流。

1.请教师们结合自己的已有经验,谈谈自己对情景阅读的认识。

2.结合我们现在的绘本教学,讨论如何将这些绘本活动设计成情景阅读?可以从哪里领域着手开展情景阅读?(结合绘本:《生气汤》、《绿太阳》等绘本)

本次研

讨成果

    1.我们幼儿教师创设情景的能力有限,而作家却是高手。绘本故事的情节,为幼儿学习提高了引人入胜的情节。所以我们可以选择一些优秀的绘本,给幼儿创设情景,集合五大领域开展情景阅读活动。深挖一些绘本的素材和内容,让绘本变为一个有效的载体。

    2.在应彩云老师的讲座中提供了许多优秀的绘画素材,可以在班级中尝试开展这些绘本的情景阅读活动,从模仿学习开始,再进行集体备课,尝试设计一些情景阅读活动。

存在问题及下阶段改进措施

    1.集体收集一些优秀的绘画,探讨如何选择绘本,如何结合绘本开展情景阅读。

2.在平时教学中尝试开展现有的情景阅读活动。

3.开展集体备课活动:设计《生气汤》和《绿太阳》等绘本的情景阅读教案,组织教师开展,进行交流展示活动。   

 

 

课题组研讨活动记录表

研讨主题

如何挖掘绘本中的游戏切入点

时间

1016

主持人

朱丽叶

参加人员

张菊珍、毛颖青、曹蓓、刘易、金慧芬、袁晓瑜

研讨内容及过程记录

朱丽叶:我们一直提出的“挖掘绘本资源,探讨有效教学”的情景阅读的研究,随着研究的深入,我们逐渐认识到:绘本教学关键在于准确的价值判断,挖掘教育元素是开展绘本教学的核心理念。为了进一步探讨有效的情景阅读教学,如何在绘本教学中融游戏教学就显得至关重要。

毛颖青:我觉得善于发现绘本自身携带的游戏,体验互动,一些经典绘本的创作者,很大程度上都熟知孩子的心理发育特点和心理特质,都会巧妙地运用“游戏”的语言来展现主题和故事。作为绘本教学的执教者,要善于发现绘本中包含的游戏环节或游戏情节,利用游戏帮助孩子理解绘本角色、动作、对话、内容和意义等。这样,孩子的思维才能得到拓展,有效的想象或联想才能得以发挥。

张菊珍:关注绘本教学环节中的游戏,角色互动是有些绘本本身在某个环节中就包含了游戏的成份,利用绘本中的角色开展游戏互动,是走进绘本,体验绘本角色的有效方法。

曹蓓:我觉得像绘本《藏在哪里了》,最后一个环节就是玩捉迷藏游戏,捉迷藏的时候,创设绘本特有的环境,借助绘本的环境进行角色方位的游戏,角色已经不是小狐狸、大象和小松鼠它们了,而是班级中的小朋友,老师也不是指挥者,而是相应的游戏寻找者,大家在游戏中享受互动的快乐,体会绘本带来的愉悦。角色是真实的,是自我的,孩子在特有的环境中假想、游戏,像这样引人入胜的绘本游戏环节,往往使孩子全情投入,享受游戏带来的快乐。

刘易:我觉得表演互动绘本的情节一般都是生动、有趣、波折、出乎意外的,这些富于生活背景与生命需要的绘本可做深层次地挖掘和准确地引导,使绘本情节游戏化,融入游戏的阅读活动带给孩子的发展是无限的。如:绘本《一根羽毛也不能动》,孩子们在简短的对话中立即进入了木头人游戏,其实这是鸭子和天鹅做木头人的游戏情节,孩子们在表演中已经不是自己了,孩子往往会说,“我是不能动的,我要一根羽毛也不能动,我一定要赢”。即便在绘本真实的情节中,角色是自我,也会慢慢变成那个故事里的那个角色,表演绘本情节带给孩子游戏的快乐与情节体验是不言而喻的。

金慧芬:我觉得努力探寻渗透绘本主题的游戏,集体互动每个绘本都是围绕一定的主题而展开设计的,寻找与绘本主题思想相一致或能够达成绘本主题的游戏,两者结合展开互动,是帮助幼儿理解绘本主题的有效途径。互动教学就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通,是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。绘本教学中利用与主题相吻合的游戏进行集体互动,是一种有效的、有趣的互动。

本次研

讨成果

本次研讨,大家一致认为,寻找吻合绘本主题的游戏,合作互动游戏是幼儿最喜欢的活动,有些游戏能帮助幼儿较快、较好理解绘本的主题思想。教学从本质上说就是一种“沟通”与“合作”的活动,合作是教学互动的主要表现形式。情景阅读以集体教学为主,师生、生生相互合作互动,不仅能创设良好的阅读氛围,还能形成良好的互动环境。绘本主题的游戏,操作互动有些绘本本身不带游戏环节和情节,没有现成的游戏可以参考运用,那就需要教师结合绘本主题开发生成一些游戏内容,通过操作达到互动的目的。

存在问题及下阶段改进措施

1.情景阅读游戏需要统一性,统一性就是绘本主题与游戏重点的统一。两者合而为一,直奔主题,是进行阅读教学、操作互动的前提。情景阅读的活动中幼儿更多的时间是在体验操作、探索快乐,幼儿乐在其中,动在其中。

2.做细心人,寻找有趣味性的绘本,趣味性绘本由一个个色彩丰富、动态鲜活的画面组成,简洁明了,富有情趣。开发绘本教学活动中的游戏也要追求简单明了、富有趣味的效果,这样幼儿才能通过操作互动不知不觉融入其中,更好地理解绘本的内涵。

游戏作为幼儿最喜爱的形式融入阅读中,是提高幼儿的阅读能力途径之一,也是教师提供有效互动资源的必然结果。

 

 

课题组研讨活动记录表

研讨主题

情景阅读教学活动《生气汤》

时间

117

主持人

朱丽叶

参加人员

张菊珍、毛颖青、曹蓓、袁晓瑜、刘易、金慧芬

研讨内容及过程记录

教学活动:

活动目标: 

1.在看、听、说、议、演中初步理解故事内容。 

2.知道生气是正常的情绪反应,了解经常生气会影响人的健康,能积极交流生气时的情感体验,尝试用恰当的方式排解情绪。

3.尝试画夸张的五官,来表现做鬼脸的表情。

活动准备:

1.经验准备:幼儿有过生气的经验。

2.《生气汤》故事的PPT

3.展板一块。

活动重难点:

教学重点:积极交流生气时的情感体验,尝试用恰当的方式排解情绪。

教学难点:尝试画夸张的五官,表现做鬼脸的样子。

活动过程:

一、分享生气经验,调动兴趣。

(一)图片引入。

1.教师出示小主人公霍斯的图片,提问:今天老师带来了一个朋友,他的名字叫霍斯。你们觉得他的心情怎么样?

2.提问:今天霍斯真的很生气,你从哪里看出来的?

小结:我们从他的表情和动作看出来,霍斯今天真的很生气。

3.你们生气的时候是什么样的?经常生气好不好?哪不好?

小结:经常生气会影响自己的身体健康,也会让身边的人不开心,更会让你失去朋友。霍斯今天为什么会这么生气,让我们一起去看看吧!

二、观察图片,理解故事内容。

师:今天,小男孩霍斯过得很不高兴,这是为什么呢?我们一起去看看。

(一)观察第17张的故事内容 

1.霍斯有哪些不如意的事?

① 当他想不出老师的问题时,他的心情怎么样?一起来学一学他的表情吗?

②表演时被牛踩了一脚,他会觉得怎么样?被踩痛了心情会怎么样?

③如果你坐在这样的车里,你会有什么样的感觉?

2.霍斯气的想干嘛?还做了什么?

师:霍斯今天过得很不愉快,他气极了!

()观察第810故事内容

霍斯怒气冲天的样子被妈妈发现了,猜测一下,妈妈会怎么做呢?

(三)观察第1120张的故事内容

看到霍斯任性,妈妈要和孩子一起来煮汤,我们一起去看看妈妈为什么要霍斯煮汤,他们是怎样煮汤的吧!

1.他们是怎样煮汤的?

2.用了哪些材料和方法?

3.你煮过这样的汤吗?我也没有,我们现在就来试着煮一下吧。

三、“生气汤”游戏。

1.玩法:我们手拉手,围成一个“大锅”的形状。然后边逆时针走边念儿歌“今天我呀很生气,我来煮个生气汤,大声叫,啊啊啊;呲呲牙,嘶嘶嘶;吐舌头,噜噜噜;敲敲锅,咚咚咚;做个鬼脸,哈哈哈!”(教师把幼儿做鬼脸的定型造型拍下来)

2.我现在开心极了,那么你们心情怎么样啊?如果你的朋友生气了,可以和他一起玩这个的游戏,让大家的心情都变快乐。

3.妈妈和霍斯煮了那么长时间的汤,这个汤到底是什么汤呢?(生气汤)

四、漫画鬼脸

1.刚才小朋友做的鬼脸你都看清楚了吗?做鬼脸的时候一定要有夸张的脸部表情。仔细观察这些做鬼脸的漫画,他们的眼睛、鼻子、嘴巴都怎么样了?有的时候啊,你生气了,对着镜子做个夸张的鬼脸,你的心情会好一些吗?

2.现在请小朋友尝试用手中的笔,把刚才小朋友做的鬼脸画下来。画鬼脸的时候注意要把脸部的表情画的夸张一些。

3.教师提要求请幼儿作画,画好后,展示幼儿作品。回教室刚才的照片,看看自己做的鬼脸是哪一个?

教师阐述活动设计意图:《生气汤》是一本优秀的世界级绘本,它不仅是孩子的读物,也是成人的读物。生气,每个人都经历过,孩子们也一样,妈妈不守信用或者与孩子抢夺一样玩具,都会生气。因此我以《生气汤》绘本为载体,向幼儿讲述关于一件霍斯与妈妈之间发生的趣事,从而让幼儿了解生气是正常的情绪反应,经常生气会影响身体健康,让幼儿学会合理发泄自己的情绪。因此将目标定位于:1.能够仔细倾听,理解绘本中主人公心情转变的原因,学会合理排解自己的不良情绪。2.知道生气是正常的情绪反应,了解经常生气会影响人的健康。3.乐意表达自己的情绪情感体验,保持自己快乐的心情。

本次研

讨成果

1.幼儿都有过生气的经验,因而对故事主人公的行为是可以理解的。在准备的时候,对绘本进行了分析,选取了绘本中最主要的一些亮点做成PPT,也便于幼儿的理解。但在对幼儿回答的预设上还是比较欠缺,不能很好地将有利的信息直接反馈给幼儿,让其获取直接有效的经验。

2.整个过程,都是围绕绘本故事中主人公由生气引发的一连串事件为主线的,借由故事,从中挖掘有价值的点,反馈给幼儿。第一部分是了解生气的危害,从观察图片,倾听故事,再引申到自己的生活经验上,让幼儿从故事然后回归到自身,用已有的经验来进行交流,我再进行小结,让幼儿知道生气不仅会影响自己的身体健康,也会让身边的人不开心,更会让自己失去朋友。虽然幼儿愿意说,但是觉得大多孩子还是比较拘谨的,不能够很好地畅所欲言。还有一些问题过得比较快,就像霍斯为什么生气,也只是让孩子听了一下,然后再说说,孩子们似乎还不是特别了解。

存在问题及下阶段改进措施

1.一个活动的设计和活动真正的操作结果之间有着很多的变异和未知数,这需要教师扎实的基本功,对活动的把握程度以及对幼儿的了解上。教师和幼儿之间的互动是非常重要的,要仔细地观察到每一个幼儿,抓住其中的亮点,将其放大,再反馈给幼儿,获得经验的提升,这是大家都需要学习的地方。

2.游戏环节是情景阅读的一个重要环节,也是比较出彩的地方,要让幼儿能够大胆表达的,不能重在了游戏却忽略了游戏的实质。

 

课题组研讨活动记录表

研讨主题

如何选择好的绘本进行情景阅读

时间

1227

主持人

周丽君

参加人员

张菊珍、毛颖青、周丽君、曹蓓、袁晓瑜、刘易、金慧芬

研讨内容及过程记录

朱丽叶:我们这个学期要开展情景阅读的展示活动,就要选择好的题材进行设计教案,给孩子选择一个好的绘本,就像是给他找了一个好的童年小伙伴。初识世界的时候,给孩子选择一本好的绘本也许是比较重要的,因为,绘本符合孩子的思维特点,更能激发孩子的阅读兴趣。我们

刘易:在孩子小的时候,作为教师首先要考虑的是怎样培养孩子的阅读兴趣与习惯。图画语言比文字符号更加直观,更加符合儿童形象性思维的特点,更能激发孩子的阅读兴趣。 金慧芬:绘本画面精美,富有内涵,能给孩子艺术审美的熏陶。目前优秀的绘本多数是世界上知名插画家的作品,不仅绘画精美,而且内涵丰富。绘本阅读使孩子的情感受到陶冶,艺术审美能力不断发展。

袁晓瑜:绘本能够培养小朋友的创造能力,绘本故事横跨国界,穿越各种文化背景,透过文字与画面,孩子得以进入不同的世界,使孩子对故事情节展开丰富的联想,让创造力和想象力无限扩大。

毛颖青:孩子在阅读故事的时候,那些温馨、平凡的小故事往往对孩子的触动更深。通过亲子阅读,家长更容易与孩子建立亲密、和谐的关系。在阅读过程中,家长不应是一个冷漠的旁观者,也不应是权威的讲述者和评判者,而是平等的参与者。

张菊珍:我想所选择的绘本既能够让孩子感兴趣又能够让家长感兴趣。像《卡罗琳经典绘本·爱与成长系列》,作者全新的构思下我们看到喜欢《爱跳舞的小刺猬》、《落叶的烦恼》、《跟我一起动耳朵》。

曹蓓:我在网络上收集到了一些比较好的绘本,比如在《小牛顿爱探索科普绘本》中《去太阳系兜风吧》、《探秘地球历史》、《正在消失的图瓦卢》、《小椰子成长记》故事中,地域、文化、地理等知识浸透在各种奇妙的环境里面,一点都没有让小朋友觉得唐突。

本次研

讨成果

在绘本选择的方面,故事的取材要贴近孩子的生活,最好是孩子熟悉的事情,但要有一些异于常态、常理、常情的变化,使儿童感觉到熟悉而奇特、新颖而有趣。故事的情节必须是简单而清楚的描述,让孩子想知道接着发生什么。

图画要富有视觉美,要恰当地运用色彩特指画面的构图也是营造故事视觉美的一个重要手段。高低对比关系以及散点构图等,能在视觉上引起愉悦,使注意力集中在故事的主要人物和情节上,增进孩子对故事的理解。

存在问题及下阶段改进措施

1.各班教师注意收集身边的一些优秀的绘本,把好的绘本集中起来,在下次基本备课的时候,可以从中选择绘本作为情景阅读集体备课的教材。

2.在选定情景阅读展示活动的绘本后,进行集体备课,选择什么游戏活动作为载体,切入到绘本中。

 

课题组研讨活动记录表

研讨主题

情景阅读展示活动《绿太阳》

时间

15

主持人

朱丽叶

参加人员

毛颖青、张菊珍、周丽君、曹蓓、袁晓瑜、刘易、金慧芬

研讨内容及过程记录

教学活动:

活动目标

1.理解故事内容,知道树木与人类的关系,懂得保护环境。

2.大胆发挥想象,尝试用刮画表现不同的树林,并能用《树真好》散文诗中的句子进行描述。

活动准备

1.《绿太阳》教学课件(PPT)

2.沙漠等环境污染的图片

3.幼儿刮画纸,刮画笔若干,刮画纸画的树林范例

活动过程

一、认识故事角色,引出话题

(一)认识故事角色

1.我给大家带来了一个朋友(出示生病的红色太阳),知道它是谁吗?

2.仔细观察一下,他是什么样子的?猜猜它怎么了?

3.引导幼儿了解太阳生病的原因。动动脑筋想一想,太阳为什么会生病?

4.出示破坏环境的图片。

这些破坏环境的行为都会使太阳生病。那么,故事里的太阳生病后会发生什么事情呢?我们一起来看一看这个故事吧。

二、倾听欣赏故事,理解内容

(一)出示第2面——结尾:

图一:你看到了什么?

小结:太阳晒得大地烫烫的,土地裂开了许多口子,哼哼着,热呀热呀。小鸟扇着翅膀,叽叽叽叽,赶快躲在大树的怀里。

图二、三、四

1.世界发生了什么变化?

师:是的,小河里只剩下浅浅的一点水,鱼儿都快死了。小猫没水喝,都快站不住了。

2.小结:太阳生病了,大家都感到不舒服,我们的生活离不开太阳。

图五:人们要干活,衣服给汗水淋湿了又晒干,冒出了白花花的盐。

图六:树被太阳烤得受不了啦,瞧,树叶干了,耸拉着脑袋没精神。

图七:可是有一颗大树的叶子特别的厚,在阳光下还是绿莹莹的,像一块绿宝石。

图八:天气太热,大家都躲到了哪里去了?(大树底下)为什么他们都要挤在大树下面呀?

小结:原来树能给大家带来阴凉。

图九:我们不能没有太阳,大家都希望太阳的病赶快好起来,你们有什么好主意?

3.小动物是怎么做的?我们一起来看一看。他们成功了吗?

图十:太阳穿上了绿色的树叶,变成了一个?绿太阳会不会那么热了?

太阳的病好了,大地又发生了什么变化?

小结:是呀!太阳的病好了,大家都特别高兴,一切都好起来啦!

4.尝试探索表现,“种植”树林。

1)介绍材料,交代要求。

师:太阳的病治好了,是谁出了大功劳?()

师:现在,让我们的教室里也变成绿油油的树林吧!这里有用刮画纸画的树林,可以自主选择图案,种一片“树林”。种好了“树”,想一想:我们可以在树下做什么?把这句话编进《树真好》的散文诗里去。

幼儿自由选择材料与方法。

2)交流分享。

师:我们可以在树下做什么?把它变成《树真好》里的一句话。想好之后可以拿着你的画与后面的老师说一说。

师:将作品布置在教室里,让教室变成一片绿绿的树林。

三、延伸活动

师:(出示环境污染的图片)许多地方还像这样,没有树。记得要告诉大家:种植树木,保护环境,做一个“环境小天使”!

教师阐述教学设计意图:太阳生病了,大家都在商量着怎么给它治病。

大地上的植物、动物都因为太阳生病而发生了变化。只有一棵大树,依旧绿莹莹的。大家都躲到树荫下面来,商量着准备用绿油油的树叶给太阳缝制一件绿衣服,让太阳变成一个绿太阳,它的病就好了。

于是,大家行动起来……太阳的病真的好了。这棵大树不但给大家带来了阴凉,还把太阳的病给治好了。树真好!让我们也行动起来吧,把我们的教室变成绿绿的树林。让我们来夸夸“树真好”。

本次研

讨成果

之所以选择这个绘本作为情景阅读的载体,是从几个方面考虑的,第一点,这个绘本画风很鲜明,适合幼儿观察与探究;第二,在当今的社会,环境问题已经成为了一个不得不重视的问题,从这个方面出发鼓励幼儿保护环境,符合了指南中“初步了解人们的生活与自然环境的密切关系,知道尊重和珍惜生命,保护环境。”的目标。

这节活动是在“新课程背景下的绘本教学”中找到的,是选择使用以前听过的情景阅读课题,还是自己选择创编呢,最后还是选择了前者。这个教案拿到手的时候还是比较成熟的。对于青年老师来说,只有这样,以后才有更多的能力和想法去创编好一个活动。

存在问题及下阶段改进措施

通过讨论之后,我们把这个绘本两节课时修改为一节课时,然后进行磨课。在磨课的过程中,我们也进行了很多修改。包括有些图片如何引导幼儿观察,环境污染的图片在哪个环节出示最到位,以及最后的绘画环节,我们一开始是用线描画的形式,但是最后我们决定用刮画纸进行,感觉这样效果会更好。

 



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