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为生命铺开美的底色——美术欣赏在中班主题活动中渗透的实践研究
发布日期: 2012年9月29日        编辑:yssyyey   有5054位读者读过此文 

(一)研究背景

德国现代解释学美学大师伽达默尔认为艺术作品本身就是一种在不断变化的条件下呈现出来的东西。在艺术活动中,艺术家有一种向倾诉自己的深切感受或强烈印象的愿望,而对于欣赏者来说,他是从自己的心灵世界出发,同艺术家、作品进行独特的对话活动。在欣赏和被欣赏的过程中,为生命铺开美的底色。通过美术欣赏,不仅可以了解古今中外、风格各异的美术作品,开阔艺术视野,丰富美术知识,更重要的是养成理解和创造美的能力,让幼儿在美的熏陶下,树立起正确的审美情绪和审美观点,逐步形成高尚的审美情操,以提高幼儿的艺术素养。

而主题活动作为幼儿园课程组织与呈现方式,在主题大背景下,美术欣赏活动可围绕主题目标,达成主题要求,亦可与其他领域活动相整合,凸显渗透于主题目标的作用。因为中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段,也是幼儿身心发展的重要时期。这一时期的幼儿想象力、语言表达能力、理解力等诸多能力都有长足地发展,且思维活跃,选择这一时期渗透美术欣赏于主题活动,既迎合了幼儿能力发展的需要,更为幼儿“美能”的提升奠定基础。由于在传统的美术教育活动中往往偏重美术技巧的掌握,而忽略对艺术作品的感受、理解与提升,在这一时期应大力拓展美术教育的多效性,改变美术欣赏活动为“欣赏”而“欣赏”的刻板模式,以领悟作品内涵,大胆地与绘画、工艺、音乐等形式相结合为主要手段,使美术欣赏成为一种文化传递和提高幼儿审美情感的方式,这既是一种熏陶,又是一种积淀。

(二)课题的核心概念及其界定

本课题的核心概念分成三部分:美术欣赏  主题活动  渗透

1、美术欣赏:美术欣赏是艺术教育重要内容之一,它是一种接受美学,是对自然、社会生活中美的事物及美术作品的感受、理解、表现和创造。其主要目的是发展幼儿的审美能力,即感知美、体验美和创造美的能力,是一种艺术接受的过程。主要表现方式为幼儿的审美活动,即幼儿充分调动其感知、想象、理解、情感等各种心理能力对美术作品的形式及其意味进行充分体验和认识的活动,包括一般性的美术欣赏(古今中外各类题材的美术名作、工艺美术等),以幼儿为对象创作的美术作品欣赏、幼儿绘画的欣赏等。“美术欣赏”与“文学欣赏”不同,美术欣赏的“读者”——幼儿身心尚未发展完善,欣赏活动需要在教师的引导下才能更好地进行。

2、主题活动:主题活动作为幼儿园课程组织与呈现方式之一,是以一个话题为中心,进行延伸扩展,进而形成更多的话题和活动,在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等能力的培养目标。主题活动的要求是从幼儿的身心发展需要出发,在选择内容时一般都贴近幼儿日常生活;相对于传统的分科教学来说,主题活动更具系统性、灵活性。它可以根据时间、季节、节日以及孩子的兴趣灵活地确定主题的内容,可以定一个大主题,几个月完成,也可以定一个小主题,一个月或半个月完成,这样灵活的教学形式,是传统的分科教学所不具备的。

3、渗透:作为幼儿美术教育主要形式之一的美术欣赏活动不仅仅是一种视觉感知活动,更是一种多感知通道协同活动的感知活动。我们将美术欣赏活动渗透在幼儿主题活动之中,渗透在幼儿园环境创设、区域活动、游戏活动、课程等各个教育领域之中,并通过多种形式开展实施。当幼儿持久地,多方面地获得美感,就会一次又一次产生对客观现实美好情感的体验,随着这种体验地不断深化,不仅可以调动幼儿的各种感官,打开幼儿自身的感知觉通道,而且能帮助幼儿在美术欣赏活动中建立起初步的审美能力,培养幼儿对美的敏感性,学会捕捉生活中的美,提高幼儿的审美表现力和创造力。

(三)国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

1、国内外同一研究领域现状:

关于美术欣赏在中班主题活动中渗透的实践研究,据我们了解,国外在美术欣赏中注重幼儿自由想象力与创造力的培养,而国内围绕“美术欣赏”开展的课题研究也不甚枚举,国内多所幼儿园都有类似的成功案例,鉴于其他幼儿园在美术欣赏上的成功研究,为我们顺利开展美术欣赏在主题活动的渗透提供了实证和经验。

2、研究的价值:

《幼儿园教育指导纲要》(试行)中提出:艺术是美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成,要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。 本课题将克服美术教育中侧重技能培养的弊端,尝试将美术欣赏在中班主题活动中渗透,在幼儿园环境创设、区域活动、游戏活动、课程等各个教育领域中渗透实施。通过幼儿接触不同历史年代与题材的作品,切入历史视角,开阔视野,扩大知识面,积累社会文化知识;通过幼儿欣赏古今中外的经典名画、雕塑等艺术品,对话杰出艺术家的艺术灵魂,在思想撞击中,激发幼儿想象力和创造力;通过将美术欣赏活动贯穿于中班主题中,幼儿通过多通道感官去亲身感受艺术美,发展幼儿的感受、领悟、想象和创造、语言表达等能力,促进形成积极的情感态度。

3、创新之处:

本课题将克服美术教育中侧重技能培养、忽略幼儿“读者第一性”的弊端,尝试以美术欣赏教育为载体,以“期待视野“的理论调动幼儿在主题活动中的已有经验,吸纳幼儿融入到美术欣赏与再现、重设美术经典作品之中。“美术欣赏”将渗透于幼儿园主题活动的环境创设、区域活动、游戏活动、课程等各个教育领域之中,从而让幼儿在感受作品的同时激发创造的愿望,用多种方式来表达自己的审美感受,以自己独特的视点产生联想,并转化为独有表达方式,加深幼儿对事物的审美体验。

(四)理论依据

现代抽象艺术理论和实践的奠基人——康定斯基的“艺术综合”理论中主张各门艺术的结合,尤其是绘画和音乐、绘画与建筑的结合。从这一理论出发,幼儿美术欣赏更应追求多样性,在与主题活动的结合渗透中,促使幼儿更大限度地感受愉悦和放松,以此多角度地刺激儿童的大脑,促进其智力等多元智能的发育。我们应该发挥幼儿美术欣赏综合的教育功能,从而实现与幼儿主题活动中的渗透整合。

1.以美促知:意大利幼儿教育家蒙台梭利曾经说过:幼儿是敏锐的观察者和探索者,往往能明察秋毫,注意细微的东西。美术欣赏教育,让儿童沉浸于艺术之中,逐渐获得敏锐的对美的事物的感知能力。

2.以美启智:美术欣赏能很好地锻炼儿童的美术记忆能力。同时,审美想像、审美理解、审美创造也都脱离不开对审美表象的记忆。美术欣赏活动也离不开想像。另外,儿童形象性思维所包含的分析、概括、推理、判断等认识能力,也都在美术欣赏活动中获得发展。

3.以美怡情:儿童移情的特点为儿童的美术欣赏教育提供了心理基础,而美术欣赏活动则为他们创设了一个情感沟通和满足的机会。在儿童美术欣赏活动中,教师为他们精心选择了丰富多彩的欣赏对象,引导他们亲身感受和体验事物的审美特征,满足其审美情感的需要,使其产生审美愉悦,增强他们对美的感受性。

4.以美促能:儿童美术欣赏强调培养儿童的创造才能,美国著名美术教育家罗恩菲尔在《创造与心智的成长》一书中明确指出:在艺术教育里,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个目标;艺术教育的目标是使人在创造的过程中,变得更富有创造力,而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了,而由他的美感经验获得较高的创造力,并将之应用于生活和职业,那么艺术教育的一项重要目标就已达成。

(五)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

研究的目标:

1、以美术欣赏教育为载体,探索美术欣赏与主题活动有机整合的途径和方法。

2、通过对美术欣赏教学的研究,丰富主题教学资源,提高幼儿感受美、表现美、创造美的能力,促进幼儿认知、情感、态度、道德发展等方面和谐发展。
    3
、提高教师对美术欣赏素材的挖掘、筛选、利用、拓展等综合能力;提高教师开展美术欣赏教学的理论水平和实践能力。

研究内容:

1美术欣赏在中班主题活动中渗透的途径和方法。

2、中班主题活动中美术欣赏素材的挖掘和利用。

3、美术欣赏在中班主题活动中环境创设的研究。

研究重点:

立足美术欣赏,在中班主题活动的开展过程中有效提升幼儿感知美、体验美和创造美的能力是本课题研究的重点及难点。

(六)研究的思路、过程与方法

研究思路:

1、课题组制定美术欣赏教育的分支目标。

       ⑴将幼儿美术欣赏教育围绕“名画欣赏”、“雕塑作品欣赏”、“工艺美术作品欣赏”三个分支,进行具体化和细化,根据幼儿年龄特点,以中班年龄段为切入口,作为美术欣赏教育的研究方向;

       ⑵相关人员一同接受美术欣赏教育的自学与培训,学习幼儿美术欣赏教育的基本指导思想,掌握幼儿美术欣赏教育开展的一些原则。

2、根据幼儿美术欣赏教育目标和内容,选择合适的教育实施途径和方法。以小组为单位,把美术欣赏教育的内容分别以三大分支入手,嵌入各班主题活动的开展中,并在施行的过程中不断调整、修改,以更贴近孩子。

研究过程:

1、前期准备阶段(20122月——20123月)
  达成目标:成立课题组,拟定课题研究方案。搜集有关文献资料,对“幼儿园美术欣赏”的内涵和目标进行初步研究。

采用文献法、查阅资料、学习有关理论,形成“幼儿园美术欣赏”的初步概念并加以界定,了解国内外幼儿园对艺术欣赏研究的现状和发展趋势,认识本课题研究的价值。组建课题组,形成课题研究方案  

阶段成果:完成申报评审书的填写。完成此课题的内涵与目标研究,通过访谈、观察等方法调查现行课程实施中存在的问题,并撰写相关记录。
  2、组织实施阶段(20124月——201212月)  

达成目标:制定月度研究计划情况记载表,具体实施课题的研究,积累过程性资料。

综合运用行动研究、个案研究、经验总结等方法,集中精力研究课题。

综合运用行动研究、个案研究、经验总结、文献研究等方法,研究相互关联与有机整合。

阶段成果:撰写与研究相关的论文和案例、研究报告。
  3、总结评估阶段。(20131月——20132
  达成目标:撰写课题研究报告和结题报告。接受课题鉴定组终期评估鉴定。
  具体:调查问卷分析报告、专题研讨主题设计、沙龙活动材料、班级主题开展的活动小结、教学活动等相关材料。
  阶段成果:课题组的课题研究报告和结题报告、论文结集。

研究方法:

调查研究法:在设计准备阶段,以问卷、幼儿能力测试等方法,调查幼儿的美术欣赏能力;组织实践过程中,通过调查问卷、家访调查法研究中班的美术欣赏教育情况;总结整理阶段运用调查法进行后测,开展社会调查,倾听各界意见。

文献资料法:网上搜索、各类杂志、书刊。

行动研究法:实施过程中边研究边调整方案。

    经验总结法:每学期进行课题实施阶段小结。

(八)完成研究任务的可行性分析

课题组长、办公室主任:陈维娅,2002年江苏教育学院学前教育大专毕业,2004年江苏教育学院教育学本科毕业,教育学学士,小学一级职称。曾担任园年级组长一职,所著论文在区级以上刊物发表、获奖十余篇,所参与中央教育科学研究所科学与技术教育研究中心国家“十一五”规划课题“科技教育研究”子课题“在操作活动中培养幼儿科技实践能力的研究”顺利结题,为课题的研究和实施提供了重要的条件。

课题组副组长:刘静,2001年淮北煤炭师范学院美术教育本科毕业,美术功底扎实,拥有较强的美术教育专业能力,先后有数篇论文在各级刊物上发表或获奖。

本课题的核心成员由年轻教师组成。他们都曾参加过市级以上课题的研究,具有较强的科研意识和教育科研能力,均取得了一定的研究成果,有多篇论文获省市级以上奖励或发表。

围绕本课题我们还做了大量的文献收集工作,查阅了大量的资料,并从网上下载了一批相关的论文,进行学习研究,不断提高教师教科研素质,为着手进行课题的研究作好了相应的准备。

园领导向来十分重视教育科研工作,并以科研兴校作为幼儿园的办学理念之一,幼儿园园长、业务园长对本课题的研究做直接、有效地领导、谋划和组织协调工作。在研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间和研究人员的保障上,都将给予优先考虑。

幼儿园为加强对微型课题的管理工作,成立了以园长为组长的微型课题领导管理小组,进一步明确了课题领导小组成员、各教师的工作职责,为顺利完成研究任务提供组织保障。同时保证研究过程中经费的使用,所需设施、物品的提供,教师研究成果的奖励等,确保课题研究工作有序高效地开展。



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